Оформление второй младшей группы по зонам. Предметно-развивающая среда во второй младшей группе. организуется таким образом, чтобы обеспечивать

Оформление второй младшей группы по зонам. Предметно-развивающая среда во второй младшей группе. организуется таким образом, чтобы обеспечивать

Правильно организованная предметно-развивающая среда, помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально — положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и, таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности.

В нашей группе оборудование размещается в специальных уголках развития, что позволяет детям объединиться небольшими группами по общим интересам или действовать индивидуально. Подбор игрового материала подбирается с учетом программного материала, который дети усваивают на играх — занятиях. Игровой материал систематически обновляется и усложняется, в зависимости от поставленных целей.

Уголок сенсорного развития

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания, овладение любой практической деятельностью в значительной степени зависят от уровня сенсорного развития детей. Поэтому значение сенсорного уголка трудно переоценить. Большое внимание мы уделяем формированию элементарных математических представлений у детей, поэтому в нашем уголке представлено много игр, которые в веселой и занимательной форме развивают логическое мышление ребенка. Комплектация нашего сенсорного уголка: матрешки с вкладышами, вкладыши разной формы, игрушки-шнуровки разного вида, разные виды мозаик, пирамидки, сборные игрушки, Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера, комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов, парные картинки и другие настольно-печатные игры, разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей). Разнообразие материала позволяет каждому из детей выбрать себе игру по интересам. Посредством игры дети с меньшим напряжением овладевают новыми знаниями, умениями, у них формируются сенсорные эталоны. Они легче запоминают материал. Мы постоянно используем в непосредственной образовательной деятельности дидактические игры, в ходе которых ребенок не только осваивает сенсорные эталон, но и учится сравнивать, анализировать, соотносить предметы, делать простейшие выводы. Самостоятельную деятельность детей в уголке сенсорного развития мы планируем с учетом актуальной на данный день или неделю темы.

Дидактическая игра с Блоками Дьенеша «Третий лишний»

Цель:

Учить выделять предмет непохожий на другие, учить классифицировать и обобщать предметы по 1-2 свойствам.

Игровой материал

: Блоки Дьенеша

Ход игры:

Выкладываем на столе 2 толстых квадрата желтого цвета и один тонкий квадрат желтого цвета. Задаем вопрос «Какая фигура лишняя? Почему?». Далее усложняем. Выкладываем два больших круга синего цвета и один маленький красного цвета. Задаем вопрос. Далее в разных вариациях с усложнением.

Уголок экспериментирования

Экспериментирование является особым видом деятельности детей, в процессе которого наиболее ярко проявляется их собственная активность, направленная на получение новых знаний, на получение продуктов собственного творчества, что поддерживает детскую инициативность и является одним из условий перехода детей на более высокий уровень социально-познавательной активности. При подготовке к занятиям по ФЦКМ, ФЭМП мы большое значение уделяем предварительной работе, связанной с накоплением сенсорного опыта. Работа с детьми в нашем уголке экспериментирования как раз и направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. Оборудование нашего уголка: песок сухой, масса с эффектом влажного песка разных цветов, материал для рисования мокрым песком, формочки, песочные часы, центры воды и песка, емкости для воды, лейки, резиновые, пластмассовые и бумажные игрушки для игр с водой, формы для изготовления цветного льда, материал для игр с мыльными пузырями, зеркальце, ткани, бумага и фольга разных цветов, зеркальце, лупы, коллекция раковин, природные материалы, фасоль, горох, картотека дидактических игр и опытов. В процессе экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко — низко-далеко; мягкий — твердый — теплый и т.д.). Игры в уголке экспериментирования мы также используем для развития моторики («Найди игрушку», «Помоги Золушке»), в оздоровительной деятельности («Кораблики», «Летит Перышко», цветотерапия, песочная терапия).

Дидактическая игра «Наведем порядок»

Цель:

Упражнять в определении свойств предметов и качеств материала.

Игровой материал:

деревянные игрушки, книжки, кукольная одежда.

Ход игры:

Воспитатель сообщает, что пока дети были дома, домовенок Кузя побывал в группе. Домовенок очень любит играть, но не любит за собой убирать. Надо помочь ему разложить предметы по коробкам: предметы из ткани – в красную коробку, предметы из дерева – в синюю, предметы из бумаги – в желтую. Выигрывает тот, кто быстрее разложит предметы по коробкам.

Уголок изобразительной деятельности

Ранний возраст, наиболее благоприятен для развития изобразительной деятельности, поэтому в центре есть фломастеры, мелки, наборы карандашей, трафареты, пластилин, бумага для рисования, раскраски, гуашь и кисти. Чтобы организовать самостоятельную художественную деятельность у детей должен быть сформирован художественный опыт, который дети приобретают на занятиях. Программа второй младшей группы построена так, чтобы научить детей передаче сначала более простых, а затем более сложных форм. Умение передавать в лепке и в рисунках разные формы позволяет самостоятельно искать способ изображения интересующих детей предметов, передавать целые события. Дети в возрасте 3-4 лет должны различать и называть основные цвета, а также некоторые оттенки цветов. Знакомство с цветом осуществляется нами в течение всего года на занятиях рисованием, лепкой и аппликацией в сочетании с изобразительной задачей. Развивать восприятие цвета, учить различать и называть цвета, а также закреплять знания о цветах можно не только на занятиях рисованием и аппликацией, но и в дидактических играх, в повседневной жизни.

Игра «Цветы настроения»

Цель:

расширение представления детей о разных цветах и развитие умения их различать; воспитание эстетического отношения к цвету; развитие творческого воображения и фантазии; корректировка психоэмоционального состояния

Игровой материал:

бархатная бумага темных, насыщенных цветов размера А5; бусинки из приятных на ощупь материалов сочных цветов и оттенков (не менее 7 цветов)

Ход игры:

Вариант 1.
Надо выложить на листе бархатной бумаге цветы из бусинок, вслух называя цвета; обозначить настроение цветка (грустный, веселый, злой, добрый и т.д.) Выложенный цветок можно сохранить, а на следующий день предложить изменить что-либо в цветовом решении или оставить все как есть. Если ребенок использует все время одни и те же цвета, то бусинки любимых цветов ограничивают в количестве, заменяя их другими неиспользуемыми цветами.

Вариант 2.
Дети объединяются в подгруппы по 2-3 человека (вариантов объединения детей в группы множество, в зависимости от ситуации, от настроения и поведения детей). Надо выложить на листе бархатной бумаге цветик-семицветик. По окончании работы дети поочередно называют цвет лепестков. «Холодные» цвета можно предложить детям активным, подвижным. Замкнутым, малоподвижным – «теплые».

Музыкально-театральный уголок

Музыкально-театральная деятельность занимает немаловажное место в целостном воспитании ребенка. Этот вид деятельности доступен всем, оказывает благоприятное воздействие на творческое развитие ребенка и позволяет ребенку открыть для себя возможность «играть» и обучаться одновременно. В нашем музыкально-театральном уголке представлены различные виды театра (плоскостной, кукольный, пальчиковый, настольный, атрибуты сказки, маски и шапочки животных, сказочных персонажей). Музыкальная составляющая уголка представлена музыкальными игрушками и инструментами для творческого музицирования, шумовыми инструментами, озвученными игрушками, коллекцией дисков с музыкальными произведениями различной тематики (детские песни, народная и классическая музыка, голоса животных, звуки природы, музыкальные сказки и т.д.), картотекой музыкально-дидактических игр. Поскольку дети младшего возраста обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения необходимо организовывать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Поэтому элементы театрализации используются нами во время проведения занятий по ФЭМП, ФЦКМ и дают возможность в игровой форме обучать и закреплять пройденный материал. Как правило, материалом для игр в уголке служат знакомые сказки, народные песенки, потешки, детские песни. Во время игры в музыкально-театральном уголке наши дети учатся имитировать движения сказочных персонажей, учатся воспринимать музыку различных жанров, обыгрывать короткие сценки, понимать обращенную к ним речь, составлять предложения и осваивать диалоговую культуру общения, осваивать пластику движений под музыку. Игры в музыкально-театральном уголке мы сочетаем с артикуляционной и пальчиковой гимнастикой, где дети учатся воспроизводить звуковые образы, осваивают правильное речевое дыхание, воспроизводят ритмы стихотворения.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка»

Цель:

Развивать музыкальный слух, учить узнавать знакомые мелодии, создавать радостное настроение.

Игровой материал:

Домик с окошками. В окошки вставлены иллюстрации на тему звучащих песенок (елочка, медведь, кошка, паровоз, зайка). Музыкальное сопровождение: «Серенькая кошечка» В. Витлина, «Паровоз» З. Компанейца, русская народная мелодия «Заинька», «Елочка» Красева М., «Медведь» В. Ребикова

Ход игры:

В гости приехал Незнайка и привез с собой песенки. Надо помочь ему узнать песенку, обозначить ее картинкой и поставить картинку в окошко.

Уголок двигательной активности

Главной нашей задачей при организации уголка двигательной активности было создание условий для занятия физическими упражнениями в группе, стимулирование желания детей заниматься двигательной деятельностью, воспитание осознанного отношение к своему здоровью. В нашем уголке есть массажные коврики, следочки, доска ребристая, мячи, гимнастические палки, ленты, атрибуты для проведения дыхательной гимнастики, обручи, канаты, мячи для метания, мешочки с песком, кольцебросы, кегли, дартс, атрибуты для проведения подвижных игр, картотека подвижных игр, дидактические игры спортивной тематики, а также имеются пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики и гимнастики пробуждения. Предметное наполнение уголка мы применяем во время утренней гимнастики, гимнастики пробуждения, во время подвижных игр в группе и на улице, в индивидуальной работе и в свободной деятельности детей.

Подвижная игра «К флагу!»

Цель:

упражнять детей в беге, быстрому построению по сигналу, учить ходить друг за другом.

Ход игры:

Дети стоят лицом к воспитателю. Он берет в руки флажок и предлагает подойти поближе и посмотреть на него. Затем говорит «Флаг опускается – дети разбегаются», и флаг опускается. Дети бегут в разные стороны. Через 10-15 секунд воспитатель поднимает флаг и продолжает «Флаг поднимается – дети собираются!». Все подбегают к воспитателю. Игр повторяется несколько раз и заканчивается ходьбой. Впереди идет один из детей с флагом.

При создании развивающей среды группы мы старались учитывать особенности детей, посещающих нашу группу, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и др.

Разделы:


Работа с дошкольниками

Правильно организованная развивающая среда
позволяет каждому малышу найти занятие по душе,
поверить в свои силы и способности, научиться
взаимодействовать с педагогами и со
сверстниками, понимать и оценивать их чувства и
поступки, а ведь именно это и лежит в основе
развивающего обучения. Свободная деятельность
детей помогает им самостоятельно осуществлять
поиск, включаться в процесс исследования, а не
получать готовые знания от педагога, это
позволяет развивать такие качества, как
любознательность инициативность,
самостоятельность, способность к творческому
самовыражению.

УГОЛОК ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Задачи: Обучение приёмам, использованию
игрового материала для развития речи,
познавательных и творческих способностей детей.

Дидактические наглядные
материалы; предметные и сюжетные картинки и
др.; книжные уголки с соответствующей
возрасту литературой; “Чудесный мешочек” с
различными предметами.

УГОЛОК СПОРТА

Задачи: Создать условия для занятия
физическими упражнениями в группе,
стимулирование желание детей заниматься
двигательной деятельностью. Воспитывать у детей
осознанное отношение к своему здоровью.
Укрепление мышц нижних и верхних конечностей,
профилактика плоскостопия; Профилактика
простудных заболеваний; Укрепление мышц
спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке: Доска гладкая и ребристая;
— коврики, дорожки массажные, со
следочками (для профилактики плоскостопия);
палка гимнастическая; мячи; корзина для
метания мечей; обручи; скакалка;
кегли; дуга; кубы; скамейка; мат
гимнастический; шнур длинный и короткий;
лестница гимнастическая; мешочки с грузом (150-200
гр.); ленты, флажки.

УГОЛОК ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Задачи: Развивать интерес, внимание,
любознательность, эмоциональный отклик детей на
отдельные эстетические свойства и качества
предметов окружающей действительности.

Оборудование и материалы
, которые должны
быть в уголке: мольберт или пюпитр; наборы
цветных карандашей; наборы фломастеров;
шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные
восковые мелки и т.п.; кисточки — тонкие и
толстые, щетинистые, беличьи; баночки для
промывания ворса кисти от краски; бумага для
рисования разного формата; салфетки из ткани,
хорошо впитывающей воду, для осушения кисти;
губки из поролона; салфетки для рук; пластилин,
глина; доски для лепки; большие клеёнки для
покрытия столов; навесные валики с рулонами
бумаги; школьные мелки для рисования на доске и
асфальте или линолеуме.

УГОЛОК КОНСТРУИРОВАНИЯ

Задачи: развивать представления об основных
свойствах объемных геометрических, в основном
крупных, форм
(устойчивость, неустойчивость,
прочность), в приобретении умений воссоздать
знакомые предметы горизонтальной плоскости
(дорожки, лесенки, стульчики и т.д.), развивать
навыки сотворчества со взрослыми
самостоятельного творчества, развивать мелкую
моторику пальцев, рук, в приобретении умения
строить мебель, горки, дома. Учить понимать
видоизменяемость, вариативность конструкции,
возможность строительства не только по
горизонтали, но и по вертикали. Уметь
анализировать объект, видеть основные части
детали, составляющие сооружения, возможность
создания их из различных форм.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке: Материалы для конструирования:
пластмассовые конструкторы с разнообразными
способами крепления деталей (в течение года
желательно использовать 2-3 новых); строительные
наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие
модули; коробки большие и маленькие; ящички;
бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики,
брусочки с просверленными дырками; маленькие
игрушечные персонажи (котята, собачки и др.),
машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного
труда: бумага разных видов (цветная,
гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.);
вата, поролон, текстильные материалы (ткань,
верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.); проволока в
цветной оболочке; природные материалы;
инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть;
клей.

ТЕАТР

Задачи: Формирование навыков слушания;
Развитие творчества детей на основе
литературных произведений.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке: Театр настольный, небольшая
ширма и наборы кукол (пальчиковых,
плоскостных и др.); театр, сделанный воспитателем
(конусы с головками-насадками, маски, декорации);
театр-драматизации – готовые костюмы, маски
для разыгрывания сказок, самодельные костюмы;
могут находиться книги (или рядом
находится книжный уголок).

КНИЖНЫЙ УГОЛОК

Задачи:Формирование навыка слушания,
умения обращаться с книгой; Формирование и
расширение представлений об окружающем.

Оборудование и материалы
, которые должны
быть в уголке:
Стеллаж для книг, стол и два
стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая
уголок от зон подвижных игр; Книжки по программе,
любимые книжки детей, книжки-малышки,
книжки-игрушки; Альбомы для рассматривания:
“Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и
т.д.

УГОЛОК ПРИРОДЫ

Задачи: экологическое воспитание и
образование детей

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке: В группе находится 2 -3 комнатных
растения, те которые отобрал воспитатель
желательно похожими на дерево, траву;
неприхотливыми, цветущими одноцветными
цветками (примула, бегония, герань); с широкими,
плотными листьями (фикус); контрастными
(традесканция).; Ведётся активное наблюдение за
объектами живой природы в естественных условиях.
Взрослый организует действия с различными
объектами: мокрым и сухим песком,
рассматривают различные состояния воды. др.

УГОЛОК СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

Задачи: Формирование ролевых действий;
Стимуляция сюжетно- ролевой игры; Формирование
коммуникативных навыков в игре; Развитие
подражательности и творческих способностей.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке:кукольная мебель для
комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты
для игры в “Дом”, “Магазин”, “Парикмахерскую”,
“Больницу”, моряков, водителей и др.; куклы
крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки
и мальчики; игрушечные дикие и домашние животные;
наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и
фруктов; машины крупные и средние; грузовые и
легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки,
утюг, молоток и др.; кукольные коляски;
игрушки-забавы с зависимостью эффекта от
действия (неваляшка, клюющие курочки, дерущиеся
бараны, прыгающие лягушки и т.п.); одежда для
ряжения.

УГОЛОК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Задачи: Развитие мышления и пальчиковой
моторики. Освоение операций вкладывания,
наложения, соединения частей в целое; Развитие
зрительного восприятия и внимания. Формирование
обследовательских навыков; Знакомство с
геометрическими фигурами и формами предметов;
Обучение группировки предметов по цвету,
размеру, форме; Выявление отношения групп
предметов по количеству и числу (много, мало,
один);
Развитие способности использовать
речь для определения смысла своих
действий;Формирование умения группировать
предметы, последовательно составлять картинки;
Обогащение активного словаря детей;
Формирование умения описывать и называть
предметы на картинках.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке:


Материалы по сенсорике и математике

1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10
элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10
элементов), шнуровки, игры с элементами
моделирования и замещения, лото, парные картинки
и другие настольно-печатные игры.

2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости
с прорезями для заполнения различными мелкими и
крупными предметами, крупные пуговицы или
косточки от счетов для нанизывания.

3. Ковролиновое полотно, наборное полотно,
магнитная доска.

4. Комплект геометрических фигур, предметов
различной геометрической формы, счетный
материал на “липучках”.

5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный
материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

6. Блоки Дьенеша.

7. Палочки Кюизенера.

8. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши,
рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7
каждого цвета).

9. Набор объемных тел для сериации по величине
из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).

10. Разрезные (складные) кубики с предметными
картинками (4-6 частей).

11. Разрезные предметные картинки,
разделенные на 2-4 части (по вертикали и
горизонтали).



Материалы по развитию речи и познавательной
деятель-ности.

1. Наборы картинок для группировки, до 4-6 в
каждой груп-пе: домашние животные, дикие
животные, животные с дете-нышами, птицы, рыбы,
деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания,
одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы
обихода.

2. Наборы предметных картинок для
последовательной груп-пировки по разным
признакам (назначению и т.п.).

3. Серии из 3-4 картинок для установления
последователь-ности событий (сказки,
социобытовые ситуации).

4. Серии из 4 картинок: части суток
(деятельность людей ближайшего окружения).

5. Серии из 4 картинок: времена года (природа и
сезонная деятельность людей).

6. Сюжетные картинки крупного формата (с
различной тема-тикой, близкой ребенку, —
сказочной, социобытовой).

7. Игрушки и тренажеры для воспитания
правильного физиологического дыхания.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК

Задачи: Развитие слухового восприятия и
внимания; Формирование исполнительских навыков.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке: Набор шумовых коробочек; звучащие
игрушки, контрастные по тембру и характеру
звукоизвлечения (колокольчики, барабан,
резиновые пищалки, погремушки и др.); музыкальные
дидактические игры.

ЭСТЕТИЧЕСКИЙ УГОЛОК

Задачи: Научить ребенка видеть, чувствовать и
понимать красоту окружающего мира, искусства и
создавать ее в своей жизни.

Эстетическое воспитание детей осуществляется
путем ознакомления детей с эстетикой быта, с
прекрасным в труде, в природе, общественных
явлениях, и средствами искусства.

УГОЛОК ПО ПДД

Задачи: Ознакомление со светофором, с
правилами поведения в соответствии со световыми
сигналами светофора.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке: “Светофорчик”
(наклеить
светофор); Полотно с изображением дорог,
пешеходных переходов (можно сделать из
дерматина, чтобы можно было складывать и
убирать); Средний транспорт; Макеты домов,
деревьев, светофор, дорожные указатели;
Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).

УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ

Это место, где ребёнок может посидеть, подумать,
помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение
с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть,
что-то приятное и полезное послушать,
подействовать с какими-то предметами, игрушками,
посотрудничать со взрослым или сверстником.

УГОЛОК НАХОДОК

Задачи:
Учить детей находить в окружающем
мире что-то необычное, интересное, уметь
объяснить, чем интересен и необычен тот или иной
предмет. Учить детей усовершенствовать,
видоизменить предмет, знать его назначение.
Помочь детям освоить разнообразные доступные им
способы познания окружающего мира (сравнение,
элементарный анализ, обобщение и пр.), развивать
познавательную активность, любознательность,
творческое мышление, воображение, фантазию.

РАЗДЕВАЛКА И СТЕНДОВЫЙ МАТЕРИАЛ В РАЗДЕВАЛКЕ

Задачи: Формирование навыков
самообслуживания, умения одеваться и
раздеваться, застегивать и расстегивать
пуговицы; Формирование навыков общения, умения
приветствовать друг друга, прощаться друг с
другом; Привлечение к процессу воспитательной
работы родителей, создание содружества
педагогов и родителей.

Оборудование и материалы, которые должны
быть в уголке: Шкафчики с определителем
индивидуальной принадлежности (яркими
картинками и фотографиями детей), скамейки,
“алгоритм” процесса одевания; Стенды для
взрослых: постоянно обновляющаяся выставка
работ детей; постоянно обновляющаяся
фотовыставка; информация о
лечебно-профилактических процедурах, проводимых
в группе, детском саду; рекомендации родителям по
организации досуга детей, материалы для игр и
т.п.; Мини-библиотека методической литературы для
родителей, книги для чтения детям дома.
Информационные стенды.

Документы, регламентирующие выбор
оборудования, учебно-методических и игровых
материалов

  1. Концепция содержания непрерывного образования
    (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным
    координационным советом по общему образованию
    Министерства образования РФ от 17.06.2003;
  2. Санитарно-эпидемиологические правила и
    нормативы «Санитарно-эпидемиологические
    требования к устройству, содержанию и
    организации режима работы в дошкольных
    организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10», утв.
    постановлением Главного государственного
    санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;
  3. Письмо Минобразования России от 15.03.2004 №
    03-51-46ин/14-03 «О направлении Примерных требований
    к содержанию развивающей среды детей
    дошкольного возраста, воспитывающихся в
    семье»;
  4. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12
    «О психолого-педагогических требованиях к
    играм и игрушкам в современных условиях»
    (вместе с Порядком проведения
    психолого-педагогической экспертизы детских игр
    и игрушек, Методическими указаниями к
    психолого-педагогической экспертизе игр и
    игрушек, Методическими указаниями для
    работников дошкольных образовательных
    учреждений «О психолого-педагогической
    ценности игр и игрушек»);
  5. Концепция построения развивающей среды в
    дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский,
    Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
  6. Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В.
    Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.).
  7. Требования ФГТ к среде ДОУ (проект).

Рамазанова Галина Юрьевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №1 «Ручеек»
Населённый пункт:
ГО Жатай Республика Саха (Якутия)
Наименование материала:
СТАТЬЯ
Тема:
Предметно-развивающая среда во 2младшей группе «Непоседы»
Дата публикации:
26.09.2017
Раздел:
дошкольное образование

Рамазанова Галина Юрьевна

Воспитатель МБДОУ №1 «Ручеек» ГО Жатай Республика Саха

(Якутия)

«Развивающая предметно-пространственная среда» 2 младшая

группа «Непоседы»

Развивающая

предметно-пространственная

строится

возрастных

особенностей

укрепления

здоровья

воспитанников.

Предметно-пространственная

обе спечивает

возможность

совместной

деятельности

педагогов,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Согласно

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования развивающая предметно-пространственная среда организуется с

учетом принципов:

насыщенности

(С оответ ствие

п р е д м е т н о —

пространственной

возрастным

возможностям

обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные),

инвентарь,

спортивное

оздоровительное

оборудование,

позволяют

обеспечить

п о з н а ват е л ь н у ю,

исследовательскую

творческую

экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную

активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в

подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей

взаимодействии

предметно-пространственным

окружением;

возможность самовыражения детей);

трансформируемости

(Обе спечение

возможно сти

и зм е н е н и я

предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной

ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей);

полифункциональности
(Возможность разнообразного использования

различных

составляющих

предметной

полифункциональных предметов);

вариативности
(наличие различных пространств, а также материалов,

игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.

Это и периодическая сменяемость игрового материала, появление новых

предметов,

стимулирующих

разнообразную

активность.

Вариативность должна проявляться также и в разнообразии материалов,

кот о р ы х

и з гот о вл е н ы

эл е м е н т ы

д е р е в о,

высококачественный

качество

безопасность

подтверждаются

соответствующими

сертификатами.

разнообразие

исходных

материалов обеспечивает, в том числе, и высокий уровень сенсорного

развития детей);

доступности

обеспечивать

свободный

воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями

здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, стимулирующим

основные

активности.

реализации

принципа немаловажную роль играет количество игрушек и пособий: их

должно хватать на каждого желающего. Ребенок не должен «стоять в

очереди», чтобы поиграть или позаниматься);

безопасности

(С о о т в е т с т в и е

э л е м е н т о в

п р е д м е т н о —

пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и

безопасности их использования).

Развивающая

предметно-пространственная

среда

группе

организуется таким образом, чтобы обеспечивать:

познавательную

творческую

активность

воспитанников, рукоделие с доступными детям материалами;

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой

моторики.

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

В группе создана естественная обстановка, гармоничная по цветовому и

пространственному решению. Преобладают светлые пастельные тона для

оформления

подобрана

естественных

оттенков.

Предметы

мебели гармонировали друг с другом, оформлены в едином стиле. Мебель

для детей соответствует группам мебели для младшего возраста.

соблюдается

требование

безопасности

предметно-

пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской

мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно-

гигиеническим требованиям.

Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало

неуклонному

развитию

познавательной

эмоциональной

обогащению личного опыта, самостоятельности и давало ребенку ощущение

единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в

детском саду.

Раздевалка:

Информационный стенд для родителей

Советы специалистов (консультации);

Советы воспитателей (консультации);

Стенд «Список на шкафы», «Меню», «Спортивная страничка»;

Стенд «Наша группа»; «Наше творчество»

Индивидуальные шкафчики для раздевания,

Скамейки для переодевания детей,

Шкаф для одежды.

Центр физической культуры

Задачи: создать условия для занятия физическими упражнениями в группе,

стимулировать

заниматься

двигательной

деятельностью.

Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление

конечностей,

профилактика

плоскостопия;

профилактика

простудных

заболеваний;

укрепление

спинного

позвоночника, предупреждение сколиоза.

Оборудование и материалы центра физкультуры: доска гладкая и ребристая,

коврики, дорожки массажные, в том числе самодельные, мячи, корзина для

скакалки,

скамейка,

короткий, ленты разных цветов; атрибуты для проведения подвижных игр,

утренней гимнастики.

Потребность

движении

является

организации

предметно – развивающей среды.

Физкультурный уголок

1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);

2. Бубен маленький;

3. Скакалки, гантели детские;

4. Кегли (большие и маленькие);

5. Кубики, флажки;

6. Дидактический материал «Спорт. Спортивные профессии»;

7. Мешочки с песком;

8. Обручи разных размеров;

9. Массажные дорожки и коврик;

Книжный центр

формирование

слушания,

обращаться

Формирование и расширение представлений об окружающем.

Оборудование и материалы: стеллаж для книг, стол и два стульчика; книжки

по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки;

альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»;

сюжетных

предметных

картинок;

познавательному

речевому развитию и т. д.

Уголок «Книжки для малышки»

Тематическая подборка детской художественной литературы;

Портреты писателей и поэтов;

Игрушки «По дорогам русских народных сказок».

Центр сенсорного развития

Задачи: развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций

вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного

восприятия

внимания;

формирование

обследовательских

знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение

группировки

предметов

выявление

отношения

предметов

количеству

развитие

способности использовать речь для определения смысла своих действий;

формирование умения группировать предметы, последовательно составлять

картинки;

обогащение

активного

формирование

описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.

Оборудование и материалы:

объемные

вкладыши

элементов,

пирамидки

элементов,

шнуровки,

элементами

моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-

печатные игры.

Наборное полотно, магнитная доска.

Комплект

геометрических

предметов

различной

геометрической

формы, счетный материал.

Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, камушки)

для счета.

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и

горизонтали).

Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние

животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья,

цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт,

предметы обихода.

предметных

картинок

последовательной

группировки

разным признакам (назначению и т. п.) .

картинок

установления

последовательности

(сказки, социобытовые ситуации) .

картинок:

(деятельность

ближайшего

окружения) .

Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность

Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой

ребенку, — сказочной, социобытовой).

Центр природы

Задачи: экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь

и бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы: в группе подобраны картинки по временам года,

муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала;

материал для организации ручного труда: пряжа, цветная бумага, пластилин,

вертушки,

пластмассовые

коробочки; коллекция природных материалов; шишки; ракушки;

фасоль; скорлупа грецких орехов; сухие листочки.

Уголок труда

1. Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки, совки, щётки.

Инвентарь

кукольной

бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.

Уголок занимательной математики

1.Занимательный

познавательный

материал

математике.

математические игры.

2. Наборы геометрических фигур, цифр;

3. Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски;

5. Рабочие тетради по математике;

6. Волшебные часы;

7. Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Увлекательная геометрия»,

«Геометрические формы», «Всё для счёта».

Центр изобразительного искусства

развивать

внимание,

любознательность,

эмоциональный

отдельные

эстетические

свойства

качества

предметов

окружающей действительности.

Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы

фломастеров, акварель, цветные восковые мелки и т. п.; кисточки — тонкие и

толстые, баночки для промывания кисти от краски, бумага для рисования

разного формата, трафареты по темам, пластилин, стеки, печатки, салфетки

из ткани.

Уголок детского творчества

Материал

рисования:

акварельные

гуашевые

простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, трафареты

для рисования;

2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;

3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея,

салфетки,

гофрированная бумага;

4. Образцы по аппликации и рисованию;

5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;

6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Великие художники»;

7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, набрызг,

трафарет.

Музыкально – театральный центр

развитие

слухового

восприятия

внимания;

формирование

исполнительских

развитие

творчества

литературных произведений.

Оборудование и материалы: набор шумовых коробочек, звучащие игрушки,

контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен,

металлофон,

резиновые

погремушки

музыкальные дидактические игры, театр настольный, небольшая ширма и

наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.); готовые костюмы, маски для

постановки сказок, самодельные костюмы.

Музыкальный уголок

Маракасы;

3. Погремушки;

4. Гитара;

5. Гармонь;

7. Микрофон;

8. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;

9. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.

Центр строительных игр

Задачи: развивать представления об основных свойствах объемных

геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость,

прочность, шершавости –гладкости их поверхности, в приобретении умений

воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки,

стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми

самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в

приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать

видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства

не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект,

основные

составляющие

сооружения,

возможность

создания их из различных форм.

Оборудование

материалы:

пластмассовые,

деревянные

конструкторы,

конструктор Лего, строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др)., машинки, для

обыгрывания.

Уголок «СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР»

1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;

2. Пластмассовый напольный конструктор;

3. Мозаика;

5. Конструирование из бумаги «Оригами»;

6. Игрушки со шнуровками и застёжками;

Небольшие

обыгрывания

построек:

животных, макеты деревьев;

9. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.

Центр сюжетно-ролевой игры.

Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать

роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование

коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих

способностей. Учить использовать в играх строительный материал.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: атрибуты для игры в

«Магазин»,

«Парикмахерскую»,

«Больницу»;

игрушечные

дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор

грузовые

легковые;

телефон, руль, сумки, ведёрки, утюг, инструменты и др.; кукольные коляски;

игрушки-забавы; одежда для ряжения.

Основной вид деятельности наших малышей – игровой. В игровом центре

«Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими

их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и

действовать

Полученные

переносят

повседневную жизнь.

Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей.

Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее

воспитание

гармоничное

развитие

(эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-

эстетическое и социально — коммуникативное).

Развитие

самостоятельности,

инициативы,

творчества,

саморегуляции;

формирование

доброжелательного

отношения

сверстникам,

взаимодействовать,

д о го ва р и ват ь с я,

самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы

из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек,

песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством

объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько

взаимосвязанных

действий

(готовить

накрывать

кормить).

Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер —

пассажир,

больной);

индивидуальных

игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или

дополнять

обстановку

недостающими

предметами,

игрушками.

Усложнять,

обогащать

предметно-игровую

использования

предметов

полифункционального

назначения

увеличения

количества

игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы,

бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы,

природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними

(строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать

взаимодействовать

непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности.

Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками,

автомобилями,

тележками,

велосипедами;

развиваются

навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость

движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов

движений.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной

игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за

развитием

действия

играх-драматизациях

кукольных

спектаклях,

созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,

козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,

позой, жестом, движением).

Знакомить

приемами

вождения

настольных

сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать

действовать

элементами

костюмов

(шапочки,

воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая

место для выступления.

Побуждать

участвовать

поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету

и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать

пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной

последовательности

собирать

картинку

(«Наша посуда», «Игрушки» и др.).

совместных

дидактических

выполнять

постепенно

усложняющиеся правила.

УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ»

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»:

Накидки пелерины для кукол и детей;

Набор парикмахера;

Журналы причёсок

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Калькулятор, счёты;

Кондитерские изделия;

Хлебобулочные изделия;

Изделия бытовой химии;

Корзины, кошельки;

Предметы-заместители;

Овощи, фрукты.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Медицинские халаты и шапочки;

Набор доктора;

Таблица для проверки зрения;

«Аптека»:

лекарства,

градусники,

пипетки, стаканчики, шпатели. Рецепты и касса.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Комплект кукольной мебели, стол и стулья,

Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;

Куклы, одежда для кукол;

Коляски, кроватка кукольная,

Комплект пастельных принадлежностей для кукол;

Гладильная доска, утюги.

Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»:

Инструменты;

Разнообразные машины;

Фуражка регулировщика;

Жезл, свисток;

Светофор.

Сюжетно-ролевая игра «Почта»:

Сумка почтальона;

Открытки, журналы, конверты.

Театральный уголок

Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;

Кукольный театр;

Настольный театр;

Театр на фланелеграфе;

Правильно

организованная

развивающая

позволяет

поверить

способности,

научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками. Предметно-

развивающая

максимально

приближена

интересам

потребностям

дошкольника.

доступно

соответствует

возрасту

учитывает

индивидуальные

особенности

возможности

развития.

накопления

творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия

знакомыми

знакомыми

объектами.

Предметно

пространственная

комфортное

настроение,

способствует эмоциональному благополучию детей.

Юлия Мыслывец

Здравствуйте дорогие коллеги!

Вот и наступает новый учебный год. С чем вас и поздравляю!

Мы, воспитатели, стараемся внести в обстановку окружающей нас действительности что то новое, необычное.

В своей группе, для новых ребят, я постаралась создать благоприятные условия для умственного, психического, физического, нравственного и эстетического развития каждого ребенка.

Детский сад — это второй дом для детей. И этот дом, каждому из нас хочется украсить, сделать уютным, оригинальным, тёплым, непохожим на другие.

Предметно – развивающая среда – составная часть развивающей среды дошкольного детства, она предполагает развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности.

Все мы знаем, что среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.

В соответствии с ФГОС в нашей второй младшей группе была создана следующая предметно-развивающая среда:

1. Центр театрализованной деятельности;

Все костюмы, атрибуты располагаются так, чтобы детям было удобно их брать и пользоваться ими, объединятся подгруппами по общим интересам.

В уголке находятся реквизиты для различных видов театра: пальчиковый, настольный, плоскостной, маски для разыгрывания сценок.

2. Центр «Ряжения» и ролевых игр «Бабушкин сундучок»;

В нашей группе есть уголок, который любят все дети без исключения. Каждый сам выбирает свой образ, по своим симпатиям и чувствам, живущим у него в душе здесь и сейчас. Это даёт психоэмоциональную разрядку, поднимает настроение.

3. Центр физического развития;

В нашей группе детского сада центр двигательной деятельности оформлен как часть игровой зоны. Для малышей есть мячи разных размеров; мячики — ёжики; мешочки, наполненные горохом для рук; массажные коврики; массажные варежки; кегли; гантели; обручи; скакалки; верёвки, шнуры; дети постоянно находятся в активном движении и по своему усмотрению пользуются предложенными игрушками. В спортивном уголке находятся приспособления для организованной деятельности детей: для проведения спортивных игр и упражнений.

4. Центр книги

Самым доступным и эффективным способом развития детей является чтение. Для многих родителей это также очень дешёвый способ заняться своим ребёнком. Развивающие способности детской книжки безграничны. Мышление, речь, память, внимание, воображение — всё это формируется благодаря общению с книгой.

5. Игровой центр.

В игровой зоне размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.

6. Центр развивающих игр

Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.

7. Центр природы и экспериментирования

Наш природный центр служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Комнатные растения подобраны в соответствии с возрастом детей, размещены так, чтобы воспитателям и детям было удобно за ними ухаживать. Имеется всё необходимое оборудование: лейки, палочки для рыхления, ведерки, совочки, лопатки, пульверизаторы. В уголке расположен календарь природы, настольные игры, содержание которых соответствуют природной теме, а так же детская художественная литература с красочными, доступными иллюстрациями.

8. Центр «Наше творчество» (для выставки детского рисунка, детского творчества,);

Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. В оформлении приёмной всегда найдётся место для работ детей, их творчества.

9. Центр «Моя Родина»

Начинают формироваться нравственные привычки и умения, обогащается опыт нравственно-патриотических ценностей, задача — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: это образ я, семья и ближайшее окружение, детский сад, красивые места родного города, знакомые объекты- магазин, больница, улица.

10. Центр Безопасности


Как хочется мальчикам вырасти поскорее и сесть за руль. Поэтому наш уголок «Безопасное движение» интересует в первую очередь мальчиков.

Он оснащен необходимыми атрибутами к дорожным сюжетно – ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это транспортные средства разных цветов, размеров и назначений, светофор, жезл регулировщика, макет улицы, и дидактические игры.

11 Музыкальный центр

Музыкальный центр оснащен музыкальными инструментами, такими, как: металлофон, бубен, барабан, гитара, колокольчик, пианино, саксофон, балалайка и т. д. Народные игрушки: шумелки, деревянные ложки, птички-свистульки. Самая любимая у детей – музыкальная шкатулка с дисками русского народного и фольклорного творчества. Многие предметы сделаны руками воспитателей, что вызывает больший интерес у детей к музыкальной деятельности. Также в уголке присутствуют дидактические игры с музыкальным содержанием.

12. Информационные блоки.

На стене в прихожей расположили стенд, в который размещаем интересную и полезную информацию для родителей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Каждый ребенок в своем развитии испытывает несомненное влияние семьи, ее быта, культурных предпочтений. В детском саду обстановка всех помещений служит одной задачей: для воспитания и развития ребенка в коллективе. Создание такой благоприятной обстановки — большое искусство, включающее в себя разумную и красивую организацию пространства и его элементов. В развивающей среде, окружающей ребенка, должна быть заложена возможность того, что и ребенок становится творцом своего предметного мира, в процессе личностно — развивающего взаимодействия с взрослыми, сверстниками становится творцом своей личности.

Публикации по теме:

Развивающая предметно-пространственная среда второй младшей группы в соответствии с ФГОС

«Развивающая предметно-пространственная среда второй младшей группы в соответствии с ФГОС ДО» «Наш детский сад – это планета Детства» и.

Организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС Цель: сконструировать многоуровневую многофукциональную предметно.

При устроении предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС и реализуемой программой ДОУ мы, взрослые, коллектив группы и родители.

В этом году я буду работать с малышами 3-4года, решила сделать группу максимально интересной и полезной для развития и пребывания детей.

Предметно-развивающая среда в младшей группе должна быть функциональна, насыщена,она необходима для того чтобы дети развивались познавали.

Игровая и исследовательская деятельность — ведущие виды детской активности. Через изучение внешнего вида и свойств предметов формируются представления о физической стороне окружающей действительности. В играх закладываются социальные компетенции и развиваются навыки коммуникации. В предметной и игровой деятельности проявляются творческие способности. Для формирования разностороннеразвитой личности нужно создать вокруг ребёнка насыщенную и предметно-пространственную среду.


Цели создания и работы уголков в детском саду: роль и значение уголков, основные задачи для всех возрастных групп

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет целевым ориентиром каждой развивающей области (познавательной, физической, социально-коммуникативной, речевой, художественно-эстетической) поощрение инициативности детской деятельности (умственной или практической), стимулирование самостоятельности в выборе методов деятельности и их реализации. Дети активно познают мира, стремительно накапливают чувственные образы. Исследование предметов и связей между ними в ближайшем окружении происходит при помощи восприятия различными органами чувств (зрения, слуха, вкусовых и тактильных ощущений).

Различными способами дети изучают предметы в ближайшем окружении, исследуя их качества и свойства

С первых лет жизни ребёнок спонтанно исследует вещественные объекты: проверяет на вкус, ломкость, мягкость, температуру, звучность. В период дошкольного обучения проведение занятий в игровой форме даёт возможность изучения различных инструментов и предметов, взаимоотношений между ними. Для эффективного умственного, физического и нравственного развития ребёнок должен находиться в комфортных условиях. Организация предметно-пространственной среды педагогом начинается с оформления приёмной и помещения группы таким образом, чтобы воспитанникам было уютно, ведь здесь они проводят много времени, недаром говорят, что детский сад — это второй дом малышей.

В детском саду ребёнку должно быть уютно и спокойно, как дома

Создание уголков различной направленности в детском саду реализует принцип воспитания всесторонне развитой личности. Здесь дети приобретают первоначальные представления о физических свойствах предметов, знакомятся с искусством и создают поделки, играют на музыкальных инструментах и поют, занимаются речевыми упражнениями, рассматривают книги и слушают чтение воспитателем, постигают значение нравственных ценностей. Благодаря разнообразию тематических уголков выполняется принцип частой смены деятельности: дошкольники быстро утомляются, теряют интерес к одному предмету и легко переключаются на другой. Индивидуально-личностный подход в обучении осуществляется в предоставлении выбора детьми, в каком центре активности они будут заниматься в конкретный момент (возможность самостоятельной деятельности в продуктивном творчестве, игре и т. д.). Таким образом, цель организации уголков в детском саду — создание условий для успешного развития способностей воспитанников.

Организация детской деятельности в уголках реализует принцип всестороннего развития детей с учётом личностного подхода

Задачи тематических уголков в детском саду

1. Образовательные задачи:

  • формирование и расширение представлений об объектах окружающего мира (уголки познавательной направленности, центры природы, игровой и спортивной деятельности);
  • ознакомление с искусством и его видами (уголок искусства, театральный и музыкальный центры);
  • формирование первоначальных научных представлений — математических, физических, химических (уголок опытно-экспериментальной деятельности, математический центр);
  • подготовка к обучению чтению и письму (книжный, речевой, логопедический уголки, центр письменности);
  • знакомство с общественным устройством, социальными взаимоотношениями (уголки для сюжетно-ролевых игр, уголок ряжения с костюмами профессий).

Воспитанники изучают строение Вселенной, небесные тела и их свойства

2. Развивающие задачи:

  • развитие и совершенствование мелкой моторики (игровой уголок, центр экспериментирования, творческие мастерские, центры воды и песка);
  • совершенствование координации движений (физкультурный и трудовой уголки, творческие центры);
  • формирование и закрепление способности предметных действий — операций с различными объектами, инструментами и приборами (зелёный уголок, опытная лаборатория, зоны игры и продуктивного творчества, музыкальный островок);
  • развитие мыслительных способностей: прогнозирования, планирования, выдвижения гипотез, анализирования, обобщения, систематизирования (уголки исследовательской и творческой направленности);
  • развитие навыков устной речи (в центре любой активности, где действия детей сопровождаются комментированием, озвучиванием, особенно активно — в книжном, речевом, логопедическом, театрализованных уголках);
  • развитие психических способностей: долгосрочной памяти, различных видов восприятия (осуществляется в уголке любой направленности);
  • развитие физических качеств: ловкости, выносливости (физкультурной уголок, центр подвижных игр);
  • формирование и развитие навыка самообслуживания (уголок трудовой деятельности и дежурства, игровые и творческие зоны, центр живой природы).

В центрах детской активности развиваются мыслительные, психические и творческие способности воспитанников, совершенствуются практические умения

3. Воспитательные задачи:

  • создание положительной эмоциональной атмосферы в группе и сплочённости детского коллектива;
  • воспитание нравственных качеств (семейный уголок, центр дружбы, уголок добра, православный уголок);
  • воспитание любви к родине (национальный уголок, уголок родного языка, уголок города/села);
  • воспитание ответственности, в т. ч. социальной (уголок безопасности, правил дорожного движения);
  • воспитание аккуратности, обучение правилам поведения (уголок этикета, трудовой уголок, центр домоводства);
  • формирование эстетического вкуса и чувства гармонии (уголки художественно-эстетической направленности).

Деятельность в уголках способствует формированию нравственных ценностей у дошкольников

Оформление уголков осуществляется с учётом возрастных особенностей воспитанников. В занятиях с детьми 1,5–3 лет особое внимание уделяется развитию мелкой моторики и координации движений, поэтому будут актуальны центры песка и воды, исследовательские, игровые и физкультурные уголки. К старшему дошкольному возрасту дети приобретают способность к сюжетно-ролевым играм, участвуют в эвристических беседах, проявляют творческие способности — предметно-пространственная среда обогащается игровыми наборами и костюмами для раскрытия социальных компетенций («Поликлиника», «В магазине», «Газетный киоск», «На дороге» и др.), атрибутами для театрализованных игр и инсценировок.

Материальная база уголков пополняется в соответствии с интересами и возрастом детей

К возрасту 5 лет дети начинают понимать различия между девочками и мальчиками, их игры приобретают разную направленность: девочки играют в куклы, «Дочки-матери», «Салон красоты», мальчикам нравится заниматься с машинками, солдатиками, изображать супергероев и т. д. Поэтому для воспитанников старшей и подготовительной группы игровая зона может работать в виде двух уголков — для девочек и для мальчиков.

Для старших дошкольников уголки могут быть разделены по интересам мальчиков и девочек

В подготовительной группе воспитанники работают над созданием проектов: проводят много времени в исследовательском, экспериментальном, творческом уголках. Зоны самостоятельной активности пополняются картотеками заданий, наглядными алгоритмами выполнения практических исследований. Уголок знаний может быть оформлен и оснащён в соответствии с темой группового проекта (космический, экологический, технический).

Дети 6–7 лет активно формируют представление о составе чисел, упражняются в простых вычислениях

Требования к оформлению уголка по ФГОС

Для уголков предъявляются требования в соответствии с их тематикой, однако выделяются общие положения для всех центров детской активности в детском саду:

  • удовлетворение интересов детей;
  • наполнение материальной базы с учётом возрастных особенностей воспитанников;
  • эстетичность, привлекательность и уютность — для создания хорошего настроения;
  • удобство и доступность материалов уголка каждому ребёнку;
  • оптимальное расположение в помещении группы (относительно источника света, остальных тематических уголков);
  • учёт регионального компонента при оформлении уголка (для знакомства и изучения национального быта, искусства, промыслов и ремёсел, языка, литературы).

Уголки должны быть привлекательны и доступны детям и иметь оптимальное расположение относительно друг друга и источника света

Паспорт уголка в детском саду

Для каждого уголка заполняется паспорт группы, он хранится в защитном кармане непосредственно в центре активности или в папке документов у воспитателя.

В паспорте описываются приводятся данные и следующие характеристики уголка:

  • название уголка;
  • номер группы, возраст детей;
  • цели и задачи работы уголка;
  • предметы мебели, их количество;
  • материалы и инструменты, их количество;
  • наглядные материалы (настенные плакаты, карты, схемы);
  • картотека игр, упражнений, экспериментов (возможных в условиях уголка).

В паспорте уголка содержатся сведения о материальном оснащении и примеры занятий

Уголки в детском саду: направленность, наполнение, функционирование

Направленность Название уголка Оснащение, материальная база Функционирование
Познавательно-исследовательская Уголок познавательно-исследовательской/опытно-экспериментальной деятельности Природные материалы; образцы тканей, металлов, древесины, пластмасс; вещества; стеклянные и пластиковые сосуды и ёмкости; медицинские материалы; приборы и инструменты для практических исследований; защитные халаты, шапочки, перчатки; картотека опытов и экспериментов; настенные схемы; бланки для фиксирования результатов исследований. Проведение исследований свойств различных объектов в самостоятельном или совместном с педагогом экспериментировании.
Уголок сенсорики Большие пластиковые ёмкости с водой и песком (при возможности, в т. ч. и с кинетическим); игровые наборы для действий с этими материалами; природные материалы и другие предметы для экспериментирования с водой и песком (пластиковые кубики, деревянные шарики, скорлупа орехов и т. д.). Игры-эксперименты детей младшего дошкольного возраста.
Уголок «Космос» Функциональные модели (луноход, космическая ракета); макеты («Солнечная система», «Чёрная дыра», «Млечный путь»); иллюстрированные энциклопедии; фотоколлажи и плакаты на тему «Космос»; материалы для проведения опытов и моделирования. Проведение опытов-моделирований (частичное и полное солнечное затмение, вращение планет вокруг Солнца и своей оси, спутники планет).
Уголок будущего Функциональные модели (роботы, автоматизированная техника); фотоматериалы последних научных разработок; материалы для моделирования и конструирования. Знакомство с робототехникой, мастер-классы.
Игровая Уголки сюжетно-ролевых игр: «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Почта», «Салон красоты», «Железная дорога», «Кухня», «Дочки-матери», «Космос», «Гараж» Наборы предметов и костюмов для игры; список вариантов проведения игры. Самостоятельная игровая деятельность детей 4–7 лет.
Игровой уголок для девочек/для мальчиков Игрушки, костюмы для сюжетно-ролевых игр с учётом интересов девочек и мальчиков.
Куклы; игрушки из различных материалов (плюшевые, пластиковые, деревянные); настольные игры; наборы для конструирования; картотека дидактических игр. Для детей 1,5–3 лет: предметные действия с игрушками, совместные с педагогом дидактические игры.
Для детей 4–5 лет: сюжетно-ролевые и настольные игры по предложенным воспитателем правилам.
Для детей 6–7 лет: самостоятельные игры.
Речевой Уголок чтения, книжный/библиотечный уголок, уголок сказок Подборка книг и журналов в соответствии с возрастом детей и их интересами; оформление уголка иллюстрациями; игрушки-персонажи книг (герои сказок, Чебурашка, Мойдодыр, Карлсон и др.). Прослушивание художественных текстов, проведение познавательных бесед на основе прочитанных книг, самостоятельное изучение печатных изданий, разучивание стихотворений.
Логопедический уголок Картинки для проведения артикуляционной гимнастики; настольные игры для автоматизации звуков; карточки с предметными изображения по различным лексическим темам; картотека дидактических игр. Совместные с педагогом занятия по совершенствованию чистоты произнесения звуков, развитию фонематического слуха.
Двигательная Физкультурный/спортивный уголок Спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки, кегли и т. д.); иллюстративные материалы по летним и зимним видам спорта, командным и индивидуальным, олимпийским; картотека тематических физкультминуток; список подвижные игр. Организация педагогом мини-состязаний на сноровку; проведение пальчиковой гимнастики, зарядки, танцевальных пауз; самостоятельные подвижные игры и упражнения.
Художественная, творческая Художественно-эстетический уголок Репродукции картин, уменьшенные копии архитектурных и скульптурных объектов; инструменты и материалы для практической деятельности: белая бумага и картон, набор цветной и гофрированной бумаги, пластилин, краски (акварель, гуашь), карандаши, кисти, ножницы, клей, фурнитура и природный материал для украшения поделок; сборник заданий для продуктивного творчества, варианты поделок; технокарты по лепке и оригами. Изучение наглядного материала и проведение эвристических бесед; создание поделок в различных техниках: рисунок, лепка, аппликация, пластилинография, оригами.
Уголок «Народные промыслы» Игрушки, посуда и предметы интерьера в народном стиле (гжель, хохлома, жостово, дымковская и каргопольская игрушка, скопинская керамика и др.); иллюстрированные книги по народному декоративно-прикладному искусству; материалы для детского продуктивного творчества; алгоритм лепки народных игрушек, схемы создания узоров. Изучение выставок предметов народных промыслов, создание поделок в народном стиле.
Театральный уголок, уголок ряжения Декорации для инсценировок сказок; наборы кукольного и пальчикового театров; маски и костюмы персонажей для детей, парики; аквагрим; картотека игр-инсценировок. Разыгрывание диалогов сказочных персонажей, подготовка спектакля для досугового мероприятия.
Музыкальный уголок Проигрыватель и коллекция аудиозаписей (детские, праздничные песни, записи звуков и голосов природы с инструментальным сопровождением); портреты композиторов; инструменты: погремушки, трещотки, ксилофон, ложки, колокольчики, дудочки, свистульки, барабан, балалайка, бубен; картотека музыкальных/танцевальных игр. Совместная с педагогом и самостоятельная творческая деятельность (игры в оркестр, концерт); прослушивание аудиозаписей и обсуждения испытанных эмоций.
Нравственное воспитание Уголок добрых дел Стенгазеты и плакаты о помощи ближнему, добром отношении к животным; книги по этой теме; лэпбуки и фотоальбомы с примерами хороших поступков воспитанников. Проведение бесед с обсуждением личного опыта воспитанников, прочитанных рассказов, совместное оформление стенгазет.
Православный уголок, Пасхальный уголок, уголок Рождества Наглядный православный календарь; иллюстрированное издание Библии для детей; фигурки и картинки с изображением ангелов, церквей; декоративные пасхальные яйца; макеты «Рождественский вертеп», «Дары волхвов», «Вход Господень в Иерусалим». Чтение и обсуждение библейских историй в переложении для детей; подготовка к проведению праздничных досугов в группе (Рождество, Пасха, Медовый спас, Троица, Покров).
Уголок «Семья» Иллюстрации на семейную тематику; примеры оформления родового древа; подборка печатных изданий; игровые наборы и фигурки. Беседы, направленные на формирование семейных ценностей; исследовательская и творческая деятельность по составлению истории рода.
Патриотическое воспитание Уголок родного города Фотографический материал достопримечательностей и интересных мест в городе; герб и гимн города; макет центральной улицы; детский рисунки на тему «Мой двор», «Моя улица», «Праздник в нашем городе». Обсуждение важных событий в жизни города, подготовка к участию в праздновании Дня города.
Национальный уголок Выставка кукол в национальных костюмах, предметы утвари и промыслов; книги на национальном языке. Прослушивание и обсуждение национальных сказок, разучивание стихотворений и песен на родном языке.
Трудовое воспитание Уголок труда, уголок домоводства, уголок дежурных, уголок умывальника Плакаты-алгоритмы выполнения порядка действий при самообслуживании и выполнении поручений; мотивационные картинки и важности труда; фартуки, косынки, нарукавники, перчатки (для уборки, дежурства в столовой и уголке природы). Беседы с педагогом о важности труда, правилах гигиены; подготовка к коллективному участию в генеральной уборке, посадке деревьев и цветов на территории ДОУ.
Развитие социальных компетенций Уголок профессий, уголок медика, уголок железнодорожника Книги о профессиях; фотографии людей за работой (возможности, родителей воспитанников); игровые тематические наборы «Доктор», «Полицейский», «Пожарный», «Строитель», «Повар» и др.; картотека дидактических игр на тему «Профессии». Эвристические беседы, выступление детей на тему «Кем работают мои родители».
Уголок транспорта, уголок ПДД Книги о правилах поведения на дороге (в т. ч. железной дороги); плакаты по ПДД; макет проезжей части; настольные и дидактические игры. Обсуждение и повторение правил безопасности на проезжей части, просмотр обучающих мультфильмов, участие в играх, моделирующих дорожные поток и действия пешеходов.
Создание положительной мотивации Уголок забытых вещей, уголок потеряшки Забавно оформленные контейнеры с потерянными вещами (игрушки, варежки, носки и т. д.). Сюда ребята приносят обнаруженные бесхозные вещи и заглядывают, если сами что-нибудь потеряли.
Уголок именинника Празднично украшенные поздравительный стенд с окошком для фотографии именинника. Поздравление именинника, исполнение песенок («Пусть бегут неуклюже», «С Днём рождения тебя»), проведение игры («Каравай-каравай», например), вручение подарка, пожелания.
Уголок питания Стенгазета о работе столовой в ДОУ; фотографии поваров детского сада; меню на неделю. Проведение бесед о здоровом питании и режиме питания, правилах приёма пищи.
Уголок воспитателя Фотографии воспитателя за работой, с воспитанниками; грамоты за педагогические достижения. Обсуждение важности работы воспитателей, педагогов дополнительного образования, учителей.
Уголок достижений Стенд с дипломами и грамотами воспитанников, фотоматериалы с презентаций проектов, творческих и спортивных соревнованиях. Поздравление призёров конкурсов.
Уголки дополнительного образования Уголок первоклассника Рабочее место (парта и стульчики); школьные принадлежности: портфель, пенал с руками, карандашами, линейкой и др., готовальня, тетради, учебники для первого класса; распечатки с заданиями на определение звукового состава слова, написание печатных букв, сложение и вычитание в пределах 10; иллюстрации на тему «День знаний», «Первый класс», набор для игры в школу. Самостоятельная исследовательская деятельность, проведение упражнений по подготовке к обучению грамоте, проведение беседы о школе: первом учителе, уроках и каникулах, распорядке школьного дня, школьной форме.
Уголок английского языка Плакаты с буквами английского алфавита, иллюстрированными словами; проигрыватель и подборка аудиозаписей (песни, стихотворения, фоноупражнения на английском языке); картотека игр. Совместная с воспитателем деятельность по изучению букв, слов и построению диалогов на английском языке, разучивание песенок и стихотворений.
Шахматный уголок Коллекция шахматных наборов в различных стилях (деревянные, магнитные, картонные и др.); карточки с правилами передвижения фигур и их названиями; картотека шахматных задач для детей. Обучение первоначальным навыкам игры в шахматы; решение задач и самостоятельные игры ребят, которые имеют играть в шахматы (посещают кружок).
Коммуникация Уголок вежливости, уголок этикета, «Здравствуйте, я пришёл!» (уголок приветствия) Игровые наборы для разыгрывания диалогов, плакаты-напоминания вежливых слов, картотека дидактических игр. Обучение правилам вежливого общения и этикета в игровой форме.

Оформление уголка своими руками

Уголок детской активности должен быть уютным, находиться в нём приятно воспитанникам. Вызывает положительные эмоции красочное оформление, использование знакомых детям сюжетов и персонажей, дополнение стеллажей наклейками и рисунками.

Элементы самостоятельного оформления педагогом детских уголков с привлечением (по желанию) родителей и самих воспитанников:

  • рисование тематических стенгазет и плакатов;
  • создание простых украшений: фигурки-оригами, кусудамы, бумажные цветы, снежинки, бабочки и фонарики;
  • создание уголка в стилистике литературного произведения или мультфильма;
  • оформление природными материалами: букеты из сухоцветов, корзинки и коробки из веточек, фигурки из желудей;
  • выполнение макетов: «Наша улица», «Железная дорога», «Вулкан», «Солнечная система», «Строение острова», «Джунгли», «Рождество» и др.;
  • подготовка мини-выстовок из работ воспитанников;
  • изготовление кукол для пальчикового и теневого театра, масок;
  • рисование декораций для игровой и театрализованных видов деятельности;
  • разработка заданий для дидактических игр: вырезание карточек и фишек, разлиновка бланков и т. п.

Вариант оформления уголков при помощи созданных своими руками изображения знакомых детям персонажей — сказочных гномов

Оборудование уголка в детском саду

  • Столы и стулья в качестве рабочей зоны;

    В исследовательском, игровом и творческом уголках должно быть место для практической деятельности: продуктивного творчества, экспериментирования, дидактических игр

  • шкафы и стеллажи для хранения книг и материалов для занятий;

    Материалы в шкафах и на стеллажах доступны воспитанникам

  • контейнеры, корзины и ящики для игрушек, спортивного инвентаря, инструментов для творчества, природного и бросового материала, фурнитуры;

    Инвентарь хранится в пластиковых контейнерах, дети убирают предметы по завершении игр или занятий

  • папки для сборников игр, опытов, упражнений, сценариев;

    В уголках находятся папки с паспортом центра активности, сценариями игр и постановок, описаниями опытов и экспериментов

  • навесные полки для поделок воспитанников и выставок;
  • мягкие игровые модули;

    Мягкие игровые модули могут быть использованы в различных играх, они развивают воображение и конструкторские навыки

  • наборы мебели для уголков отдыха и уединения: шезлонги, матрасы, палатки, шатры.

    В уголке уединения ребёнок отдыхает и набирается сил, отгородиться на время от окружающих он может под зонтиком с лентами, например

Основные средства оформления уголка

  • Информационный стенд: здесь размещаются темы ближайших занятий в центре активности, объявления, фотографии;

    На информационном стенде размечаются правила поведения в уголке, темы будущих занятий, фотографии воспитанников

  • вывески и эмблемы: это названия уголков, обозначения игровых условий, образцы специальной символики (олимпийской, научной);

    Эстетически правильно, когда эмблемы уголков в помещении группы выдержаны в едином стиле

  • надписи и ориентиры: помощь в самостоятельном поиске необходимых материалов, порядке выполнения действий;

    Ящики с материалами для экспериментирования младшими дошкольниками обозначаются при помощи картинок-символов

  • стенгазеты и статьи: демонстрация актуальности деятельности в указанном направлении, придание значения детским занятиям;

    Примерные эскизы и макеты уголков: фотогалерея

    Эскиз оформления родительского уголка: ячейки для текущей информации, распорядка дня, демонстрации деятельности детей Эскиз оформления игрового уголка: ячейки для информации, место для детских рисунков и поделок Эскиз оформления творческого уголка: ячейки для информации, место для размещения детских работ Эскиз уголка с навесными полками, ячейками и натяжными нитями для закрепления детских работ Макет уголка для проведения игр «Кухня», «Стирка» Макет уголка для организации игровой деятельности, также подходит для познавательно-исследовательского и книжного уголков Макет уголка для дидактических игр с выдвижным столиком
    Макет книжного уголка Макет игровой зоны с мягкими модулями Макет палатки для оформления уголка уединения

    Работа в уголке детского сада

    В уголке детского сада воспитатель может провести занятие НОД по изучению окружающего мира, по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП), речевое и интегрированное занятие. Следует помнить, что в структуре занятия с дошкольниками реализуется принцип частой смены видов деятельности, таким образом, во время занятия по исследовательской направленности, например, воспитанники выполнят задания в опытной лаборатории, сделают тематическую зарядку в физкультурном уголке, прослушают и обсудят стихотворение в мини-библиотеке и поиграют в центре воды и песка.

    Уголки используются педагогом в качестве площадок для организации тематических досугов и праздничных мероприятий внутри группы. Досуг, посвящённый творчеству Агнии Барто, проводится в книжном и игровом уголках, литературно-песенный вечер — в музыкальной зоне, викторина ко Дню космонавтики — в научно-исследовательском центре, досуг-беседа о праздновании Дня Победы — в уголке патриотического воспитания и т. д.

    Кроме того в уголках осуществляется самостоятельная детская активность в различных режимных моментах: во время утреннего приёма детей в садик, в перерывах между занятиями, после прогулки, после тихого часа во второй половине дня.

    Основные виды деятельности в уголках:

    • игры: дидактические, подвижные, предметные, сюжетно-ролевые;
    • практические исследования: опыты, эксперименты, моделирование;
    • продуктивное творчество: рисование, в т. ч. в нетрадиционных техниках, лепка и конструирование из различных материалов;
    • музыкальное творчество: игра на инструментах, хоровое пение;
    • театрализованная деятельность: постановки сказок и фрагментов литературных произведений;
    • коммуникативная деятельность: игры-инсценировки, участие в беседах;
    • самообслуживание и трудовая деятельность: выполнение поручений, обязанностей дежурных.

    Грамотно организованная предметно-пространственная среда создаёт у воспитанников положительную мотивацию к посещению детского сада: им уютно в помещении группы, они выбирают зоны деятельности по своим возможностям и интересам. Занятия в уголках позволяют успешно реализовать образовательные задачи: способствую развитию мыслительных и практических способностей, активизируют фантазию и самостоятельность. Играя и занимаясь в тематических центрах, дети накапливают информационный, коммуникативный, чувственный опыт.